建构主义理论　　建构主义是我国当前课程改革的自学理论基础之一，是二十多年来在西方教育界风行的一股教育理论思潮，被人们称作教育上的一场“革命”。贝尔机器人教育项目以建构主义作为理论基础之一，与我国课程改革方向完全一致，合乎世界课程改革的潮流。　　指出科学知识既不是客观的东西也不是主观的东西，而是个体与环境交互作用的过程渐渐建构的结果。

自学是一种依存建构的过程，自学并不是个体取得更加多外部信息的过程，而是教给更加多的有关他们了解事物的程序即建构了新的理解方式。孩子们在解决问题时，如果能将科学知识同化到他有数的理解方式中，科学知识才会被消逝。　　简洁感觉理论　　当孩子参予了一件自己有能力解决问题但是又比较具备一定挑战性任务（难于也容易）的时候，他们将全身心的投放，并具备非常的热情。贝尔机器人的每一节课程的深浅程度都与之合乎，充份强化孩子的自信心，从而让孩子具备大力面临挫折的心态和解决问题的决意。

　　贝尔机器人多元智能理论　　多元智能理论　　八十年代，美国着名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳博士明确提出多元智能理论，二十多年来该理论早已普遍应用于欧美国家和亚洲许多国家的教育上，并且取得了很大的顺利。霍华德?加德纳博士认为，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我理解智能、大自然理解智能等构成，每个人都享有有所不同的智能优势人组。

　　贝尔机器人自学金字塔　　自学金字塔　　金字塔理论，“教教别人”或者“立刻应用于”的自学方式，可以忘记90％的自学内容。　　爱人德加?戴尔明确提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人自学或被动自学；而学习效果在50％以上的，都是团队自学、主动自学和参予式自学。

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