当前，在线教育主要有两大派系：直播和串流。其中，直播对话教育是指以互联网为媒介，利用多媒体及其他数字化手段展开的老师和学生之间仿真面对面的动态对话教学活动。

有人说道，如果把新东方称作教育集团1.0，那么学而思（好未来）可以称作2.0模式。新东方回头的是“名师”路线（师资驱动），是传统意义上的传道授业解惑，而习而思闻名遐迩的是其教学标准化（内容驱动），从教师改以“以学生为中心”。　　两者都归属于培训机构，低成本也预见了其低客单价，所以教育3.0应当是产品技术驱动型，提高自学效率效果的同时，也可以减少客单价。

　　在线教育直播模式早已带入了许多产品技术元素，应当归属于2.5时代，它虽然还是培训性质，但实际早已迈进了一大步。它超越了地域约束，覆盖面积所有网络能触达的地方，让用户可以以较低门槛认识到 优质的内容。

但比起线下又有诸多问题，比如：集体自学氛围、放学专心程度、对话效果、到课率课程完成率等。　　为了解决问题这些问题，在线教育直播模式应当由两套模型包含：一是教学模型；二是动机模型。　　01、教学模型　　现在较为风行的是双师模式和旋转课堂，双师模式轻在课上教和学，即提高了名师的教学效率，也确保了学生的自学过程和效果。

旋转课堂轻在课外的教和学，倡导新的调整课堂内外的时间，将自学的决定权从教师移往给学生，学生在课前已完成自律自学，课上老师有更加多的时间与每个人交流、辅导并解决问题。　　但是我实在这两者都在“教学练测”范畴之内，教学模型可以环绕“教教、学、苦练、测”四个方面打造出，比如：对于企鹅辅导，课前课件和直播教学的“教教”，学生课前预习、课上讲课做到标记和课后音频的“学”，课后习题的“苦练”和阶段性的“测”，只是侧重点不一样。

　　02、动机模型　　动机模型的不存在主要是为了学生需要按照“教学模型”持续主动地学下去，动机模型主要可以由四个方面包含：目的、自我评价、外部压力、游戏化应用于。　　目的：协助学员奠定和调整自学目标，并大大增强学习动机。　　自我评价：在自学过程中大大明晰地定位自学程度，明白每个知识点掌控程度，目前国内教育在这块对系统方面广泛是迟缓的，学生只有在自学一个阶段后才展开考核（期中、期末考），而且还无法具体地告诉自己的薄弱点在哪里。但是在线教育可以做在学生自学过程中，大大对系统每个知识点自学程度，增加违宪做到题；而且还可以融合遗忘曲线，智能锻炼。

（产品：知识点体系视图、自学任务及工程进度等）　　外部压力：学生因为外部的压力而之后自学。线下教育更好的压力来自老师、家长和同学，线上教育也可以环绕这些进行。（产品：用户鼓舞体系、老师定期评价对系统、排行榜等）　　游戏化应用于：自学本身就是反人性的，而游戏化元素的应用于可以让自学显得更加有意思，让用户成就感持续在线。

不过留意的是将游戏元素应用于自学产品打造出，而不是本末倒置将自学摆放于游戏中。（产品：过关、宠物茁壮等）　　在线直播教育必须考虑到教学模型和动机模型，它解决问题的是一个体系的问题，而不是单点问题，比如：背单词、翻译成这些辅助工具。

　　在直播课堂前端主要考虑到教学自学情境、对话、效率（课堂标记、用户鼓舞等）和游戏化，课堂后台主要解决问题“黑盒问题”，将课堂效果数据化呈现出，并以此符合个性化市场需求。在直播课堂外的产品部分主要考虑到重复锻炼、“自我评价”（自学任务、掌控程度、项目管理模式等）、效率（个性化、用户鼓舞等）和游戏化。　　 后，直播模式只是众多在线教育的形式之一。

目前K12/少儿在线教育市场主要有三种商业形式：工具、内容和网校。每种形式都有各自的领跑者，坚信随着技术变革和市场大大成熟期，未来不会有更加多突破让在线教育发展到一个新的高度。

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